Personas que cuidan a personas

 Personas que cuidan a personas

La figura del cuidador, gerocultor, auxiliar de geriatría y/o de enfermería, personal de atención directa o como sea que se le denomine (Técnico en Cuidado de Auxiliares Enfermería o TCAE es la denominación preferida por la Diputación e Valladolid) constituye la columna vertebral de cualquier centro sociosanitario. No en vano, y como es natural, representa el perfil profesional más numeroso en cualquiera de las ratios establecidas por la ley.

Las funciones varian en función de la institución o entidad que les contrata y de si existen o no otros perfiles profesionales complementarios a los suyos, esto es, de si se pueden segregar algunas funciones como las de limpieza para centrarse solo en cuidados corporales.

Así las funciones de un gerocultor pueden variar según la situación de la persona mayor pero, por lo general, se ocupan de los siguientes aspectos:

1.  Realizar su higiene personal

2.  Darles su alimentación.

3.  Controlar y darles su medicación.

4.  Acompañarles en sus paseos y salidas.

5.  Motivarles y entretenerles.

6.  Controlar que se cuiden, ayudarles en las comidas, estimular que se muevan y que se mantengan activos.

Un auxiliar de geriatría y/o de enfermería se encargaría de los cuidados en salud (tanto física, psíquica como social) de los usuarios bajo su responsabilidad y bajo la supervisión de otros profesionales de las áreas social y/o sanitarias. A los/las auxiliares se les asignan tareas tales como la alimentación y aseo, ayudarles con la ropa, los armarios y la promoción de una ocupación activa en actividades significativas.

De un tiempo a esta parte, con la irrupción de los certificados de profesionalidad en atención sociosanitaria a personas dependientes, ya en instituciones ya en domicilios, un gran número de profesionales han podido incorporarse a este mercado laboral tan específico.

Deseo centrarme en este perfil profesional porque a él he dedicado más de siete años de mi vida profesional. Las  evidencias recogidas en el certificado son muy completas y explícitas y su itinerario formativo se articula, básicamente,  en torno a:

1. UC1016_2: Preparar y apoyar las intervenciones de atención a las personas y a su entorno en el ámbito institucional indicadas por el equipo interdisciplinar

1.1. MF1016_2: Apoyo en la organización de intervenciones en el ámbito institucional.

1.1.1. UF0127: Apoyo en la recepción y acogida en instituciones de personas dependientes.

1.1.2. UF0128: Apoyo en la organización de actividades para personas dependientes en instituciones.

2. UC1017_2: Desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional

2.1. MF1017_2: Intervención en la atención higiénico-alimentaria en instituciones.

3. UC1018_2: Desarrollar intervenciones de atención socio-sanitaria dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional

3.1. MF1018_2: Intervención en la atención sociosanitaria en instituciones.

4. UC1019_2: Desarrollar intervenciones de atención psicosocial dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional

4.1. MF1019_2: Apoyo psicosocial, atención relacional y comunicativa en instituciones

4.1.1. UF0129: Animación social de personas dependientes en instituciones.

4.1.2. UF0130: Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones.

4.1.3. UF0131: Técnicas de comunicación con personas dependientes en instituciones.

MP0029: Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones

Por lo general, un técnico de atención sociosanitaria a personas en situación de dependencia cumple cuatro funciones principales:

1.  Asistencial: Esta función implica el apoyo para la realización de las actividades de la vida diaria. Éstas son el conjunto de actividades que la persona realiza a diario y que le permiten ser autónoma e integrarse en su entorno. Así, tienen un valor para la persona y un objetivo concreto. Pueden ser básicas (dirigidas al cuidado del cuerpo como la higiene, la alimentación, la movilidad...), instrumentales (relacionadas con el entorno como la preparación de comidas o el manejo de los temas financieros) o avanzadas (relacionadas con el estilo de vida y no son imprescindibles para la autonomía).

2.  Educativa: El ámbito educativo incluye las tareas de orientación, apoyo y formación para fomentar la realización delas actividades de la vida diaria. Destacan los hábitos de vida saludables y las habilidades y hábitos que promueven la autonomía.

3.  Rehabilitadora: Se trata de mantener y recuperar las funciones y habilidades para realizar las actividades diarias y las cognitivas.

4.  Socializadora: Promover y mejorar las relaciones interpersonales favoreciendo la comunicación con las personas del entorno, generalmente mediante el acompañamiento. Algunas de estas actuaciones tendrán como objetivo por ejemplo mejorar los vínculos familiares o realizar alguna actividad sociocultural en la comunidad.

A grandes rasgos, las competencias que se adquieren durante su proceso formativo son:

1.  Especificar las necesidades de la persona tanto asistenciales como psicosociales.

2.  Organizar las actividades de atención según el Plan de Atención Individualizada (PAI). Fomentando así la colaboración de la familia y del mismo usuario.

3.  Llevar a cabo tareas de higiene, vestido y alimentación.

4.  Organizar la gestión económica (documentación y presupuesto según recursos disponibles).

5.  Realizar tareas de mantenimiento y limpieza de la habitación/domicilio.

6.  Intervenciones relacionadas con el estado físico mediante las pautas dispuestas y con movilizaciones o traslados.

7.  Medidas de seguridad y prevención, dando solución a situaciones de emergencia.

8.  Apoyo psicosocial (comunicación, ayudas técnicas o tecnología).

9.  Mantenimiento de la autonomía, acompañamiento y asesoramiento.

10.              Control y seguimiento de las actividades y, en casos de teleasistencia en atención domiciliaria, gestión de llamadas.

En el post anterior (de 22.02.20121) me refería a lo aspectos legislativos del modelo de “Atención centrada en la Persona”. Pues bien, en las últimas semanas he tenido la fortuna de conocer la importante labor realizada por la Asociación Thaismon y me gustaría ponerla como ejemplo de “planificación centrada en la persona”. Thaismon es una asociación especializada en la atención en la vejez de personas dedicadas a la vida consagrada. Desean poner en valor que si ya en si misma “la solidaridad entre las personas es muy importante en el seno de una institución religiosa”, cuando llega la dependencia se presenta una nueva oportunidad “privilegiada de profundizar en los lazos humanos”. Por eso todo el personal que trabaja para Thaismon valora profundamente el trabajo con personas “cuya vida, a su vez, ha sido dedicada al amor fraternal lo que ha dado sentido a toda una vida de vocación”.

Proyectar la Vida

Unidad didáctica sobre “Proyectos de Vida” a partir de la película “El hombre más enfadado de Brooklyn”.

PRESENTACIÓN:

A nadie se nos escapa, a estas alturas, el nuevo escenario que se nos presenta a la luz del nuevo Decreto regulador de los centros de carácter social para la atención a las personas mayores en Castilla y León (Decreto 2/2016, de 4 de febrero, de autorización y funcionamiento de los centros de carácter social para la atención a las personas mayores en Castilla y León).

El primer pilar del nuevo modelo de atención es el instrumento que debe servir de base para la planificación vital centrada en la persona es el proyecto de vida. Hasta tal punto que “el personal de atención directa tiene como función principal la prestación de los apoyos a las personas usuarias de acuerdo con lo previsto en su proyecto de vida, así como canalizar las demandas de aquéllas que no puedan satisfacer” (art. 38).

Este Decreto entró en vigor a los seis meses de su publicación en el Boletín Oficial de Castilla y León, esto es, entró en vigor el 5 de Agosto de 2016. Y en la disposición adicional segunda establece que “en el plazo de un año desde la entrada en vigor de la presente norma, por la consejería competente en materia de servicios sociales se aprobará la orden que determine el contenido y la estructura del proyecto de vida de los usuarios”. Es decir, tendríamos hasta el 5 de agosto de 2017 para perfilar un digno proyecto de vida. Nuevos reveses lo han dejado en tan solo una declaración de intenciones... pero deseo reconocer la benignidad de las mismas.

Que la administración asigne de oficio un profesional de referencia que ayude a elaborar dicho proyecto de vida no es incompatible con el hecho de que cada uno se anticipe a tener “atadas y bien atadas” las voluntades personales en torno a cómo envejecer, a cómo encarar la discapacidad, a cómo deseamos ser cuidados cuando la mente ya no sea lúcida o, incluso, ante el trámite de la muerte, esto es, cuando nuestro cuerpo (hardware) ya no sea un digno testimonio de la personalidad (software) que albergó y sea del todo imposible cualquier nueva actualización: o sea, cuando la muerte sea del todo irreversible.

PROYECTOS DE VIDA

No se puede improvisar un “proyecto de vida”: está en juego la felicidad individual.

El pasado 14 de Octubre participaba en la defensa de la tesis doctoral de mi compañero Xoán González a propósito de cómo ser dueño del propio destino correlaciona con la conquista de edades longevas.

En su tesis presentaba siete instrumentos o herramientas prácticas para elaborar historias de vida. Cuatro correspondientes a la propia historia de vida:

1.  Biografía

2.  Biograma

3.  Libro de Vida o Album de orientación

4.  Caja de Recuerdos

 y tres estrictamente referidos a

1.  Mandamientos

2.  Guía personal

3.  TestamentoVital

El resultado debería ser una especie de acuerdo vinculante, similar al de un acta notarial, que obligue por igual a quien suscribe dicho proyecto y a la institución que le acoge. Y dicho acuerdo debe tener todas las garantías de haber sido suscrito cuando las facultades mentales no hayan sido todavía afectadas por ningún tipo de enfermedad. Puede verse algún ejemplo pulsando aquí.

Los proyectos de vida deberían redactarse desde el momento en que se tiene ya uso de razón y debería estar sujeto a actualizaciones periódicas supervisadas por profesionales de las ciencias del trabajo/educación social o terapia ocupacional dado que –a mi juicio- son los perfiles profesionales más preparados para este trabajo práctico: hay que conocer la técnica de la entrevista para elaborar la historia de vida pero, además, hay que saber ejercer de asesor o couch para poder diseñar un proyecto... además de algo muy importante: hay que ser capaz de escuchar y de empatizar para ser muy respetuoso y sensible con los gustos y preferencias que se declaren.

“EL HOMBRE MÁS ENFADADO DE BROOKLYN”

Se trata de la última película del malogrado Robin Williams (1951-2014) en la que nuestro protagonista se dedica a tratar de enmendar, en 90 minutos, todos los errores de su vida pasada:

“La doctora Sharon Gill, que está haciendo una sustitución, le comunica a un paciente que le quedan sólo 90 minutos de vida. Cuando se da cuenta de su error, trata desesperadamente de localizar a ese hombre, que recorre frenéticamente la ciudad para tratar de corregir todos los errores que ha cometido en su vida”.

La pregunta que nos sugiere esta película es: “¿Qué harías si supieras que sólo te quedan 90 minutos de vida”:

OPCION A: “Correrías –como en la película- como un pollo sin cabeza tratando de enmendar todos tus errores”.

OPCION B: Harías como Domingo Savio cuando le preguntaron, mientras jugaba al billar, “¿qué haría si supieras que vas a morir”. Pues “seguiría jugando” –respondió él-.

OPCION C: Elabora tu propia opción…

1.  Si supieras que vas a morir en 1 hora

2.  Si supieras que vas a morir en 1 día

3.  Si supieras que vas a morir en 1 semana

4.  Si supieras que vas a morir en 1 mes

5.  Si supieras que vas a morir en 1 año

6.  Si supieras que vas a morir en 10 años

7.  Pon tú la edad hasta la que te gustaría vivir…

MUCHO ÁNIMO EN ESTE TU NUEVO PROYECTO...